Objetivos

Fortalecer en los estudiantes la formación en valores, el desarrollo de las competencias ciudadanas y la solución pacífica de los conflictos para lograr mejores relaciones interpersonales, un buen clima escolar y una sana convivencia en la institución..

ESTRATEGIAS:

Es una estrategia pedagógica para la convivencia pacífica y el desarrollo de competencias ciudadanas, en estos términos, el pacto de aula tiene toda la pertinencia pedagógica, pues a través de su puesta en marcha en la escuela, los estudiantes y maestros configuran contextos en los cuales las diferencias y peculiaridades de cada uno se enriquecen en contacto unos con otros.
Esta estrategia tiene como objetivo acordar normas de convivencia en el aula de manera democrática y participativa que fortalezca los principios de verdad, amor, trascendencia y libertad y la construcción de conocimiento y el desarrollo integral de cada uno de los estudiantes y docentes del colegio.
Es una actividad orientada a los estudiantes que tienen dificultades en sus relaciones interpersonales, así como a los alumnos que llegan nuevos a la institución y los que reinician el año escolar.
Para esta estrategia, se utiliza un cuaderno decorado en el cual cada día un estudiante diferente lo lleva a casa con la intención de consignar los sentimientos positivos de su compañero. Posteriormente, la titular revisa los mensajes de los estudiantes y entrega el cuaderno viaje al estuante que presenta la dificultad, con la intención que él se sienta acogido, respaldado y reconocido por su grupo.
Es una estrategia pedagógica que busca generar líderes positivos que tienen por misión ser mediadores en situaciones conflictivas dentro del aula de clase.
Con esta actividad se busca sensibilizar a los estudiantes Gestores, así como a la comunidad educativa, hacia las problemáticas que se presenten en las relaciones interpersonales y las situaciones que alteren el normal funcionamiento de la comunidad.
La estrategia de Diverviernes busca generar espacios lúdicos de encuentro entre estudiantes y titulares en la hora de descanso que favorezcan el fomento del respeto, la fraternidad y la integración del docente con sus estudiantes.
Se realiza un viernes de cada período donde previamente se acuerdan las actividades lúdicas: Juegos de competencia, juegos colaborativos, muestra de talentos etc.
La semana por paz es un espacio creado para construir desde la comunidad educativa ambientes de reflexión que conduzcan a la transformación efectiva de actitudes sociales que promuevan la sana convivencia, la reconciliación y la participación reconociéndonos como actores de paz en el proceso social, dentro de las actividades que se desarrollan en este espacio existen algunas sobresalientes como La Vacuna Del Buen Trato y la identificación de los violentovirus.
Es el espacio donde toda la sección se reúne en el coliseo y se brindan recomendaciones generales sobre los procesos convivenciales haciendo un despliegue del manual de convivencia. De igual forma se brinda información de interés general, en algunas se habla sobre de los requerimientos de los grados, aspectos positivos y a mejorar, se hace entrega de reconocimientos (diplomas, brazaletes, menciones, etc.) y todo aquello que motiva a los estudiantes y docentes de la sección.
Dentro de las actividades del Buen Trato, el taller del perdón es la oportunidad para que los estudiantes con el apoyo de su familia reflexionen sobre el comportamiento que dan a sus compañeros y logren cambios significativos de actitud desde el perdón y la reparación de la falta.
El objetivo de este taller es que los estudiantes que tienen manifestaciones agresivas en forma verbal, física o virtual, reflexionen con sus padres sobre la falta cometida, para que se genere luego un momento de perdón y conciliación entre los estudiantes afectados.
Es la oportunidad que tiene el estudiante de hacer conciencia y reflexionar sobre su propio comportamiento. En el transcurso de la jornada el mismo estudiante califica su comportamiento, terminado el día se acerca a coordinación de convivencia y de acuerdo a las notas se revisan los comportamientos que aún requieren de mayor esfuerzo.
Esto permite la apropiación de las normas y un avance en el buen comportamiento.
Es un sitio donde los estudiantes que presenten un conflicto se sentarán a dialogar sobre el hecho, expondrán como se sienten y ellos solos llegarán a un acuerdo.
Si la situación lo requiere, interviene el gestor de convivencia y el docente que se encuentre en el aula, al cual le corresponde comunicarlo al profesor titular del curso.
La dirección de grupo en el colegio Agustiniano Norte, va encaminada tener espacios regulares de formación en valores, de desarrollo de competencias socioemocionales, de reflexión frente a las necesidades particulares de cada grupo, y puntos de encuentro, para mejorar el ambiente y la sana convivencia escolar.
Esta actividad busca que los estudiantes nuevos de cada aula, sean acogidos por sus compañeros, acompañados en los descansos y desplazamientos, orientarlos en las rutinas, mostrar el colegio y estar pendiente del bienestar de este estudiante nuevo.
Para esto, uno o varios de los estudiantes del curso se asignan como “padrinos” de los estudiantes nuevos, este se convertirá un guía y tu tutor durante las primaras semanas de adaptación, de esta manera, se garantiza un mejor acompañamiento y un mejor proceso de adaptación del estudiante nuevo.

Evaluación convivencia escolar

El desempeño convivencial de los estudiantes se valora teniendo en cuenta los siguientes elementos:

1. PROCESO DE FORMACIÓN:

Tiene en cuenta el comportamiento y actitudes del estudiante, a través de la vivencia de los valores agustinianos, valores fundamentales para la sana convivencia, logrando así el cumplimiento estricto de los deberes del estudiante agustiniano. Se determina a través de la revisión del proceso formativo donde se materializan los reportes y registros de las situaciones convivenciales presentadas por el estudiante (40%).

2. COMPETENCIAS SOCIO-EMOCIONALES:

Se mide el nivel de desempeño de las siguientes competencias: “Autoconciencia: conocernos, entendernos y confiar en nosotros mismos; Autorregulación: manejar con eficacia nuestras emociones, pensamientos y comportamientos en diferentes situaciones; Conciencia social: entender los sentimientos, necesidades y preocupaciones de los demás; Comunicación positiva: expresarse y escuchar a los demás de forma constructiva.” Se determina a través de: la Heteroevaluación (40%) que comprende la valoración que hace el docente; la Coevaluación (10%) que es la valoración que realizan los estudiantes como pares y la Autoevaluación, (10%) que comprende el juicio y reflexión personal del estudiante sobre su comportamiento, relaciones intrapersonales e interpersonales, debilidades, fortalezas y aspectos a mejorar.

1 MEJÍA, J. Y OTROS. Programa de Educación Socioemocional- Paso a Paso. Guía del docente. Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento-Banco Mundial. Oficina Lima, Perú. Segunda Edición. Junio de 2016. P. 5.

Sistema Nacional de Convivencia Escolar

La Ruta de Atención Integral para la convivencia escolar

Define los procesos y protocolos que deberán seguir las entidades e instituciones que conforman el sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, en todos los casos en que se vea afectada la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de los estudiantes de las instituciones educativas. (Artículo 29, Ley 1620 de 2013).

Tomado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-322486_archivo_pdf_ruta.pdf